我們過往於中國內地進行的研究發現，拼音知識對於學習中文字特別有用。JINGER PAN教授及其研究團隊一份刊登於教育心理學學術期刊的報告顯示，當控制（statistically control）內地兒童的中文字彙知識水平後： 5歲的拼音知識仍然與十歲的中文閱讀能力有正相關關係。這意味著早期的拼音知識似乎對內地兒童的中文學習有著獨特的影響。此影響不但獨立於兒童的識字能力，而且效果非常顯著。為什麼呢？
過往針對字母語言（alphabetic language, 如:法文、德文、西班牙文及英文）的閱讀研究顯示， 語音意識（phonological awareness，即是操控及辨認語音的能力）往往最能預測兒童早期的讀字表現。我們相信，中國內地的中文教學法令語音辨識能力變得尤其重要。此能力可以透過連繫拼音和字型，來輔助孩子學習更快地識別文字。此外，拼音不僅能透過分割聲母韻母來迫使孩子注意音節，還能讓孩子更有意識地運用拼音系統。此拼音系統能影響整個文字的接收模式。, Clare Wood教授, Lesly Wade-Woolley教授及其團隊的研究發現，兒童對重音(stress)的意識能獨立地預測閱讀能力的發展（重音的例子：英文小提琴－violin的重音位於第一個音節/vio/）。此發音處理過程稱為超切份處理（suprasegmental processing）－因為我們處理單字的發音時，不但把單字的切份（音節）合成，還得考慮重音輕音如何影響發音。粵語以及普通話中的聲調都牽涉超切份處理。張謙教授過往一篇於內地合作的研究結果顯示，讀寫障礙的兒童會有辨別聲調的問題。相比之下，能夠輕鬆辨別聲調的孩子的閱讀過程則較為輕鬆。
簡單地說，拼音把單字發音分割成較易掌握的音節。能明白拼音系統如何運作又能運用自如的孩子學習中文字的過程會較有效率。此優勢可持續多年。因此，突出拼音的中文教學方法或有助孩子更有效率地學習中文。此成效與台灣的注音符號系統相類似。