书写促进阅读

中国大陆以及台湾分别使用拼音和注音符号来辅助儿童早期的中文学习。香港儿童缺乏类似的具有一致性的语音编码系统来帮助他们学习中文。事实上，香港教师最普遍使用的是“看和读”的教学方法。在课堂中，老师首先在白板上一笔一画的书写一个单字，然后要求学生按照规定的笔划顺序，反复抄写该单字。

​

根据香港教育局的规定，儿童在上小学之前不应该学习写字。因为儿童的肌肉控制，尤其是精细动作控制，还未充分发展。过多的要求儿童反复抄写可能会损害他们的肌肉发展， 并降低他们的学习动机。然而，大多数香港家长非常担心自己的孩子会落后于人，常常在孩子很小的时候就教他们练习中文以及英文的拼写（书写）。

 

考虑到以上诸多事实，我们有以下几条建议：首先，有一些游戏或活动，例如拼图游戏或者画画，可以帮助儿童发展视觉分析能力和视觉-动作整合能力，从而让儿童为进入小学之后的书写功课做好准备。不如更多的让儿童参与这些有趣又有益的活动，而减少正式的写字练习？其次，我们认为，对于幼稚园的孩子，老师和家长可以提供一些画画和写字的机会。但是老师和家长要关注提升儿童书写的信心和学习写字的动机，强调加强语音、字形和语义之间的联结；而不是强调书写的准确性和美观程度。第三，使用拼音或注音符号进行创造性拼写（invented spelling ）能够鼓励儿童更多的进行写字的早期尝试。最后，对于年幼的儿童而言，使用多媒体技术或许可以增加他们的学习动机，并减少动作控制的负担。传统的书写练习容易使幼稚园儿童感到疲劳，厌倦和受挫折；而用电脑键盘打字输入，或者在平板电脑的触摸屏上用手指触摸输入，可以极大减少写字过程中的动作控制负荷。更重要的是图片、音乐以及反馈/奖赏的结合，可以抓住儿童的注意力，并让他们保持学习积极性。网路中有许多英文拼写的多媒体游戏资源供老师和家长使用（例如，可查看网站http://www.abcya.com/preschool_games.htm）。同时，老师们也可以考虑自行制作中文的多媒体拼写游戏在教学中使用。

 

_{参考文献:}

_{McBride-Chang, C., Lin, D., Liu, P. D., Aram, D., Levin, I., Cho, J. R., ... & Zhang, Y. (2012). The ABC’s of Chinese: Maternal mediation of Pinyin for Chinese children’s early literacy skills. Reading and Writing, 25(1), 283-300.}

_{Ng, M. L., & Rao, N. (2013). Teaching English in Hong Kong kindergartens: A survey of practices. International Journal of Literacies.}

_{Wang, Y., McBride-Chang, C., & Chan, S. F. (2014). Correlates of Chinese kindergarteners’ word reading and writing: the unique role of copying skills?. Reading and Writing, 27(7), 1281-1302.}

_{Tan, L. H., Spinks, J. A., Eden, G. F., Perfetti, C. A., & Siok, W. T. (2005). Reading depends on writing, in Chinese. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 102(24), 8781-8785.}

 

 

此文章由我们的客席博客莫剑宏博士撰写。莫博士现为香港中文大学心理学系的兼职研究助理。